Las TIC en mi vida.(opinión y frecuencia de sus usos)

Las TIC (tecnologías de la información y la comunicación) invaden nuestras vidas de una manera descontrolada, o para ser más concreto, la mía en particular. Me parece muy curioso cómo han evolucionado tanto estos medios en tan poco tiempo, cuando hace apenas 15 o 20 años era impensable que existiera un aparato electrónico capaz de controlarse de manera táctil tras su pantalla ( un Smartphone). Este es solo un ejemplo de los muchos cambios que personalmente he visto a lo largo de mi vida.

Cuando nací, hace 22 años, se utilizaban teléfonos móviles a los que llamaba “ladrillos”, incluso yo llegue a tener alguno de ellos. También las televisiones de pantalla plana y alta calidad no estaban desarrolladas. Los ordenadores eran bastantes simples con una conexión por cable de internet algo “mala” en comparación con la que poseemos actualmente. Todo ello más una infinidad de cosas han evolucionado, pero no solo en su aspecto exterior (modelo), sino que también han ido apareciendo nuevos usos para las denominada TIC. Ahora se podría decir que la rutina diaria se ha vuelto más cómoda y digital. Para llamar ya no solo se utiliza el teléfono, sino que tenemos aplicaciones para conversar de manera gratuita y escribir mensajes como Skype, Line, etc. WhatsApp es probablemente las más utilizada a nivel mundial, o por lo menos la que más utilizo yo a la hora de enviar mensajes y mantenerme en contacto con mis amistades, familiares, etc. También gracias a la conexión Wifi que tenemos hoy día (de gran calidad en comparación a otros años) puedo utilizar programas para escuchar música como Spotify. Reflexionando, creo que podría ordenar las aplicaciones o programas que utilizo diariamente de mayor a menor uso: WhatsApp sería la principal, Skype para poder hablar de manera gratuita (también video llamadas), Twitter y YouTube también las suelo utilizar mucho, Facebook y juegos para Smartphone como último lugar. Decir que gracias a TIC y OyR he descubierto nuevas aplicaciones y me ha ayudado mucho a ver que estas serán nuestras herramientas como futuros docentes.

Práctica sobre la alfabetización audiovisual (OyR)

El pasado día seis de mayo tuvimos una pequeña excursión con niños de infantil del colegio “Cierva Peñafiel”.

Fuimos al cine a ver la película “La tropa de trapo”. Esa mañana pudimos observar un poco más cerca la práctica de nuestra futura profesión por ser la primera vez que participábamos con niños, aunque estos fueran de infantil, de forma directa. Cuando finalizó la película, dimos a cada uno de los niños un broche que habíamos hecho días antes, y que representaban los personajes de la película. Nos sentimos muy satisfechas por lo contentos que estaban con ellos.

• ¿Qué es la alfabetización audiovisual?

La alfabetización audiovisual es considerada como un proceso a través del cual el sujeto conoce los códigos que conforman el lenguaje de los medios, entendiendo como código un sistema de signos y símbolos, determinados culturalmente, con los cuales el conocedor de los mismos puede comprender y emitir mensajes.

Consiste en dar a conocer el lenguaje de las imágenes visuales y auditivas, los esquemas de análisis de cómo son producidas y de los ámbitos de recepción donde la familia, la escuela y cultura, ejercen sus funciones como mediadores.

La alfabetización audiovisual posibilita hacer uso de un lenguaje total, es decir, le permite al niño conocerse y aceptarse como un ser integral que tiene experiencia digna de ser comunicada. En este contexto educativo los alumnos tienen mayores oportunidades de aprender con todo su cuerpo, tomando en cuenta sus emociones, sensaciones corporales, percepciones vivencias sociales, experiencias de su cotidianidad, ideas y reflexiones.

• ¿Cómo contempla la normativa actual la alfabetización audiovisual en Educación Primaria?

La LOMCE dice recoger el mandato de los organismos internacionales respecto a la "alfabetización digital", en virtud de lo cual utiliza decenas de veces el término "competencia" pero no apunta modificación alguna en relación a la ya establecida cuarta competencia: Tratamiento de la información y competencia digital. Sin embargo, luego en el desarrollo, salvo en Educación Infantil, en todas las demás etapas los contenidos asociados a esta competencia quedan rebajados en cantidad y devaluada su presencia curricular.

En el anteproyecto de ley hay una apuesta decidida por lo que se podría calificar como la digitalización de la gestión de los centros y también de la enseñanza. En la segunda versión de la LOMCE se habla directamente de la "digitalización de la escuela", mientras que en la tercera versión se argumenta que la amplia "función educativa de las nuevas tecnologías" exige revisar "en profundidad la noción de aula y de espacio educativo"

En las pautas curriculares de la LOMCE los “contenidos audiovisuales” quedan a merced de la “autonomía” y disponibilidad de medios en los centros, mientras que tales medios sí se aplicarán en la gestión de la administración y de la gestión pedagógica de los centros. Más allá de lo cual, el anteproyecto relega a un plano secundario la cultura audiovisual en las distintas etapas escolares, quizá porque es lo más coherente con una ideología conservadora y displicente hacia la cultura.

• ¿La alfabetización audiovisual implica sólo el trabajo con recursos audiovisuales como el cine, la televisión y el video?

No, también implica el trabajo con recursos como radio, prensa, etc. Todo lo relacionado con los conocimientos visuales y auditivos que se posean.

Los contenidos audiovisuales son medios principales de comunicación social; la televisión es la principal fuente de información para las personas, que pasan frente a ella más tiempo que en la escuela, y necesitan capacidad para distinguir información, publicidad, narración, y sus códigos.

 Además, la integración de Medios que se viene dando (televisión, internet, ordenador, videoconsola), y sobre todo la Televisión Digital Terrestre, que traerá cientos de canales y muchas más posibilidades de interactuar con los contenidos, la hace cada día más importante.

• Formula brevemente una iniciativa educativa para trabajar la alfabetización digital en Educación Primaria.

En clase procederemos a ver una película de dibujos animados. Después de haberla visto, agruparemos a los niños en grupos de cinco y a cada uno le asignaremos un personaje de la película.

La actividad consistirá en grabar la escena que les haya resultado más representativa del personaje que le corresponde, para más tarde exponerla en clase. 

Andrea Gómez Mateos

María García Martínez

Rosario Ana Espín Molina

Entrada dedicada a Manel Rives

Esta entrada la hacemos Rosana, María y yo (Andrea) con el objetivo de mostrar algunos aspectos que nos llamaron la atención en la charla facilitada por Manel Rives el pasado lunes que merece la pena compartirlos.

Uno de los aspectos que más captaron nuestra atención fueron las tres preguntas que se debe plantear un docente. Estas son:

-Qué quiero conseguir; Es decir, plantearte de qué manera vas a trabajar, el lenguaje que vas a emplear, qué recursos audiovisuales, qué contenidos vamos a tratar, cuáles son las competencias que se quieren llevar a cabo, utilizar la tecnología como fin y como medio, y si el trabajo es individual o colaborativo.

-Qué quiero que hagan, si es trabajo por proyectos, si se va a practicar la interdependencia, es decir, hacer un producto común. Además afirmaba que los alumnos deben arriesgarse, hacer propuestas y equivocarse ya que también se puede enseñar a través del error y que tienen que practicar la creatividad.

-Cómo quiero que lo hagan, mediante propuestas expresivas, acotaciones metodológicas, propuestas tecnológicas, apps creativas a utilizar…

Otros de los datos aportados por Manel Rives son las características que debe tener un docente: pro-activo, aprendiz en red, curador, testeador, conector, procurador, dinamizador, destor emocional, etc.

La zona de confort fue el tema que más nos interesó ya que nos sentimos identificadas con él. Se trata del lugar en el que sientes como en casa. Cuando sales de este te sientes perdido pero según Manel Rives no tienes por qué sentir esa inseguridad, ya que el cambio significa evolución y superación.

Por último os dejamos dos reflexiones que fueron de nuestro agrado:

Enseñar no es lo mismo que aprender y Dogmatismo no es igual a descubrimiento.

Aprendices digitales en Wiki

Aquí os dejamos la práctica número  tres de TIC realizada por los siguientes miembros del grupo: Andrea Gómez, María García, Rosana Espín y Carlos Hortelano. En este enlace podéis encontrar términos interesantes sobre esta asignatura que hemos estado trabajando hasta ahora. Esperamos que os sean útiles.
https://aprendicesdigitales.wikispaces.com/Aprendices+digitales

ENTREVISTA AL DIRECTOR DEL CEIP ANTONIO DELGADO DORREGO

Pregunta 1- ¿Cómo fue designado director  del centro?

Ha cambiado mucho a lo largo del tiempo la manera en la que se eligen a los directores de los centros escolares. Yo me presente en 2007 para ocupar el puesto, y me escogieron porque cumplía los requisitos que se piden para desempeñar dicha función. Esta Ley de 2006 modificaba la anterior de la LOCE de 2002, la cual disponía que el director del centro fuera nombrado mediante un concurso de méritos entre profesores funcionarios de carrera.

Pregunta 2- ¿Qué función desempeña como director?

Coordino las actividades del centro, intento que se cumplan las normas aparte de introducir las nuevas leyes, intento mejorar día a día la convivencia en el centro, tanto entre el profesorado como en el alumnado, siempre interviniendo si es conveniente en la resolución de los conflictos.

Pregunta 3- ¿Le gusta ocupar dicho puesto?

La verdad, cuando me presente para directo yo sabía perfectamente todo a lo que yo tenía que responder, y me daba algo de miedo. Pero conforme pasaba el tiempo ese terror se convertía en una motivación para mí, el simple hecho de saber que estaba ayudando a que la educación tuviera algo más de calidad me hacía y me hace muy feliz.

Pregunta 4- ¿Se siente realizado como persona?

Como ya he dicho antes, ¡claro qué sí! Siempre me ha interesado, no la educación en si, sino su calidad y el buscar mejorarla. Creo que he llegado a un punto en mi vida el cual no creo que pueda superar, y me siento totalmente realizado.

Pregunta 5- ¿Alguna recomendación para los futuros docentes de educación primaria?

En el mundo en el que vivimos, en esta sociedad plagada de tecnologías, la innovación sería el punto clave, mas todos los demás requisitos de un docente, para ser el perfecto maestro. Tenemos que aprovechar todas las ventajas que nos ofrecen estas tecnología para crear nuevos métodos de aprendizaje que logren captar la atención del alumnado, y así motiven más y más.

ENTREVISTA A TOÑI RUBIO ROMERO, DIRECTORA DEL CEIP NTRA. SRA. DEL ROSARIO

REFLEXIÓN

Cuando María del Mar nos propuso esta actividad estaba muy ilusiona, ya por el mero placer de ir a un centro educativo, y estar en contacto con lo que dentro de unos años va a ser como “mi segunda casa”.

La experiencia me encantó, ya que Toñi, la directora de este centro, me inundó de positividad y de ilusión para seguir adelante con lo que desde siempre me ha gustado. No por el hecho de ser joven y de llevar menos de cuatro meses ejerciendo este papel, no tiene porqué no tener claro los objetivos que quiera conseguir, es más creo que en la entrevista vi a una directora con los objetivos muy claros y disputa a superar día a día los retos o problemas que le vengan. Lo que también me llamó mucho la atención es que tanto en sus respuestas como en lo que yo observé estando allí, la directora tenía la suerte de contar con un equipo con una predisposición excelente, trabajador y muy comprometido con el centro, ya que al terminar la entrevista ella misma me comentó al yo hacerle este comentario que había tenido mucha suerte de contar con un equipo así, y además añadió que no les importa si se tienen que reunir durante el recreo o si es necesario echar alguna hora extra que no les corresponde.

Creo que el papel de directora, como el de docentes no lo puede ejercer cualquiera, aunque muchos piensen lo contrario. Los docentes debemos de estar en continuo proceso de formación, porque como bien dice Toñi “utilizamos material didáctico del siglo XIX, para alumnos del siglo XXI”, y por supuesto esto debería de cambiar, ya que estamos formando a futuras personas.

Este trabajo me ha aportado muchas cosas; conceptos que no tenía claros, tanto a nivel personal como a nivel académico, saber todas las funciones que desempeña un director de un centro… Infinidades de cosas en menos de quince minutos, que tendré para toda la vida.

Desde mi perspectiva, creo que la figura del director, no está del todo bien valorada, ya que desempeñan muchas tareas, las cuales no están contempladas.

Finalmente, dar las gracias a la directora por su tiempo y sobre todo por llegar al centro y salir de él, con otras perspectivas de futuro hacia esta profesión.

Gracias Toñi.  

Entrevista al director del CEIP Nº1 de Villanueva

Debido a razones técnicas tengo que publicar esta entrada con una cuenta distinta a la mía. Soy Carlos Hortelano Valcárcel.

Para realizar esta  práctica, he entrevistado al director del colegio Nº1 de Villanueva (Murcia), Julio Carrillo. Con esta grata experiencia, he aprendido como funciona un centro educativo teniendo en cuenta la opinión del equipo directivo. También me ha servido para conocer los diferentes documentos que a nivel administrativo se necesitan para regular un centro educativo. Por último, me ha resulto dudas acerca de la función de un centro educativo y me ha aportado ideas para llevarla a la practica en un futuro.

Preguntas y respuesta de la entrevista:

1. ¿Cuál es su función como director? ¿Qué características cree que para usted debe de tener un buen director?

-Algunas de mis funciones como director son velar por la buena relación entre todos los miembros de la comunidad educativa y representar al centro en todos sus actos. Para mí, un buen director debe de tener algunas características como ser dialogante, ser afable, comprensivo con la gente….

2. ¿Cree que las instalaciones de la escuela son las adecuadas? ¿Que incluiría y porque? ¿Que retiraría y porque?

-Si, aunque creo que se podrían mejorar algunas de las que ya tenemos .Con respecto a lo que incluiría, por un lado incluiría pizarras digitales en todas las aulas del centro, un aula de usos múltiples, reformar las zonas de juegos y mejorar el mantenimiento de estas instalaciones. No, no retiraría nada, creo que cuantos más servicios ofrezca el centro, conseguiremos una mejor calidad educativa.

3. ¿Como es su relación con los docentes de la escuela? ¿Y con los alumnos?

-Con los docentes, muy buena, ya que existe un cierto grado de compañerismo, llegando a hablar tanto de temas personales como de problemas laborales. Con los alumnos hay un ambiente y relación también muy buena, pero siendo estricto en las situaciones que sean necesarias.

4. ¿Cómo orienta usted a los maestros para que pongan en práctica la nueva reforma educativa?

-Cuando la reforma educativa esté implementada y los directores tengamos la información pertinente, podremos orientar a nuestros equipos docentes. 

5. ¿Cuáles son los documentos oficiales son necesarios tener en el centro educativo? Mencióname algunos y explícame algo de ellos.

-Por un lado está el proyecto educativo de centro, el cual establece el contexto del centro educativo, quienes somos, que queremos conseguir, y que medios tenemos. Por otro lado está el proyecto general anual en el que se recogen las actividades de diferentes tipos que se van a realizar durante el año. Por último tenemos el reglamento de régimen interno, que rige las normas y los comportamientos que la comunidad educativa tiene que tener en cuenta con el fin de que exista un mejor clima entre todas las personas que forman el centro educativo.

6. ¿Como ayuda usted a que la escuela participe en eventos culturales?

-Proporcionando información, creando el ambiente adecuado para que se pueda llevar a cabo las actividades propuestas y buscando diferentes tipos de actividades que la sociedad nos pueda aportar para conseguir algunos objetivos educativos.